MODEL PENGAJARAN BEHAVIORISME

MURID DAN ALAM BELAJAR

(Kumpulan 7)

Fahimah Tajuddin

Siti Nur Hafeeka Haslan

MODEL PENGAJARAN BEHAVIORISME

•      Model ini menumpukan  kepada tingkahlaku yang dapat           diperhati tugasan yang jelas serta cara untuk memaklumkan kemajuan      murid

•      Mempunyai asas penyelidikan yang luas (Joyce, Calhoun dan Hopkins, 2002)

•      Model pengajaran behaviorisme terbahagi kepada tiga jenis iaitu Model Pembelajaran sosial (Bandura, 1961), Model Pembelajaran Masteri (Bloom, 1968) dan Pengajaran Langsung ( Good, 1994)

PENGAJARAN LANGSUNG

·         Satu pendekatan untuk pengajaran kemahiran-kemahiran asas yang terarah kepada matlamat dan persekitaran pembelajaran adalah berstruktur.

·         Strategi pengajaran yang digunakan oleh guru untuk memudahkan cara pembelajaran.

·         Arends (2001), pengajaran langsung merupakan satu cara berkesan untuk mengajar pengetahuan dan kemahiran asas murid.

·         Guru akan mengekalkan kawalan terhadap proses pengajaran .

·         Memantau pembelajaran pelajar sepanjang proses.

·         Guru mereka cipta perkembangan pengajaran sesuai dengan umur pelajar dan berperingkat-peringkat.

·         Keistimewaaan pengajaran langsung ialah menyampaikan maklumat yang banyak dalam masa tertentu

·         Aspek pengajaran langsung mepunyai tiga aspek iaitu :-

            (a) Jenis Pembelajaran pelajar

            (b) Aliran aktiviti pengajaran

            (c) Persekitaran pembelajaran

·   Direka bentuk untuk merangsang pembelajaran pengetahuan pelajar

•      Untuk mencapai dua hasil pembelajaran utama iaitu penguasaan kandungan berstruktur  dan penguasaan pelbagai kemahiran.

LANGKAH-LANGKAH PENGAJARAN

        I.            Penentuan set

      II.            Penerangan/ demonstrasi

    III.            Praktis/latihan terbimbing

   IV.            Maklum balas

     V.            Amalan/praktis lanjutan

PRINSIP-PRINSIP

        I.            Pengenalan/review

      II.            Perkembangan

    III.            Amalan terbimbing

   IV.            Penutup

     V.            Latihan Kendiri

   VI.            Penilaian

PROSES-PROSES

PENGENALAN/REVIEW

•      Menarik perhatian pelajar

•      Mengenal maklumat baru atau menokok tambah apa-apa yang dipelajari

PERKEMBANGAN

•      Menunjuk cara tingkahlaku

•      Memastikan pelajar memperoleh penguasaan dan pemahaman pelajar

•      Ulangan latihan

LATIHAN TERBIMBING

•      Guru memberikan tugasan pendek dan bermakna

•      Membantu pelajar yang belum menguasai pengajaran

•      Dapat meningkatkan ingatan pelajar

PENUTUP

•      Pelajaran dirumuskan

•      Guru mengimbas kembali apa-apa yang diajar dalam pelajaran

•      Persediaan untuk pelajar menyelesaikan aktiviti dan latihan kendiri yang diberikan oleh guru

LATIHAN KENDIRI

•      Aktiviti atau tugasan diberikan kepada pelajar

•      Untuk mengelakkan apa juga bantuan guru

•      Sebagai langkah menentukan tahap penguasaan yang dicapai oleh pelajar.

PENILAIAN